Begleitung von studentischen Gruppen in der Psychologie

Sophie: Es sind sehr viele Aufgaben und Methoden und Begleitformate, die ihr da anbietet. Wie ist das denn unter den Studierenden, also wie arbeiten die miteinander? Gebt ihr auch was vor, wie sie zusammenarbeiten sollen?

Eva-Maria: Nein, wie sie es genau machen steht ihnen frei, nur inhaltlich müssen sie sich einig sein. Wir versuchen möglichst viel Rahmen zu schaffen. Das heißt, es gibt beispielsweise ein Advanced Organizer, sodass Sie wissen, wann sind welche Deadlines, wann müssen sie als Dyade was gemacht haben. Aber wie sie sich dann untereinander organisieren, ob sie sich in Präsenz treffen, ob sie sich online treffen, wie Sie das genau ausgestalten steht ihnen frei.

Sophie: Ja, du hast schon den Advanced Organizer und das Feedback angesprochen. Wie bildet ihr das ab? Habt ihr da bestimmte Tools oder arbeitet ihr über Stud.IP? 

Eva-Maria: Wir arbeiten primär über das Stud.IP, das heißt dort fließt alles zusammen, sowohl die E-Learning Einheiten als auch die Unterlagen (Inhalt und Reflexion), die sie für ihre Kleingruppen oder die Dyaden dann entsprechend brauchen. Auch der Advanced Organizer ist da dann noch mal abgebildet, das heißt, das ist so die Hauptplattform. Zusätzlich kommen dann per E-Mail noch bestimmte Sachen und vor Ort in Präsenz dazu.

Sophie: Nutzt ihr auch Tools zur Erstellung von Wortwolken oder kleinen Umfragen?

Eva-Maria: Dadurch, dass die Gruppe in diesem ersten Durchgang relativ klein ist, also es sind nur 13 Teilnehmende, arbeiten wir vor Ort weniger damit. Was wir aber machen, und dazu haben wir einen komplett eigenen Termin, ist die möglichen Tools vorzustellen. Das heißt, dass die Studierenden eben schon eher aus der Trainer*in Perspektive lernen sollen. “Wie kann ich denn auch solche Tools einsetzen und was kann ich da irgendwie auch nutzen?” und da versuchen wir mit dem Handout, aber auch mit dem E-Learning einen relativ breiten Überblick zu geben, verweisen da auch unter anderem auf eure Übersichtsseiten aus dem Projekthaus, dass sie da nochmal reingucken können – auch hier gehen wir sehr studierendenzentriert vor, so dass sie selbst entscheiden können, welches Tool sie ausprobieren. Vor Ort stellen sie dann noch mal vor, was sie spannend fanden und wie ihr Testerlebnis war und diskutieren dies dann – auch mit Blick auf unterschiedliche Zielgruppen und Gruppengrößen.

Sophie: Was sind das für Formate der Selbstlerneinheiten und welche Aufgaben bekommen sie dazu?

Eva-Maria: Im Sommersemester haben wir mehrere Halbtags-Workshops mit inhaltlichen Schwerpunkten. In Vorbereitung zu dem Workshop gibt es dann immer eine E-Learning Einheit, die dann sehr unterschiedlich gestaltet ist. Wir haben drei E-Learning Einheiten, die jetzt recht klassisch mit Screencasts arbeiten, zu denen wir vertiefende Quizfragen stellen. Wir haben auch Einheiten, bei denen die Studierenden online gemeinsam Aufgaben auf einem Whiteboard bearbeiten oder Dinge sammeln sollen. Wir haben auch die „digitalen Tools E-Learning Einheit“, in der sie von uns ein umfangreiches Handout bekommen, mit Anregungen für mögliche Tools in unterschiedlichen Szenarien. Das sind einfach gute Seiten, wo man sich noch weiter informieren kann. Sie lösen sich dann von Stud.IP und recherchieren und probieren Tools aus, die sie selbst spannend finden.

Sophie: Manche Sachen, die Quizfragen stelle ich mir vor, beantworten sie jede individuell und dann gibt es aber auch Aufgaben, die sie gemeinsam bearbeiten sollen – habe ich das richtig verstanden?

Eva-Maria: Genau insbesondere dann in der Vor- und Nachbereitung für die Projekte und für die Trainings, die sie durchführen. Also auch da bekommen sie die Unterlagen über Stud.IP zur Verfügung gestellt und sollen sich dann als Dyade oder Triade mit den Leitfragen auseinandersetzen und die Sachen vorbereiten.

Sophie: Wie habt ihr die Zweier- und Dreiergruppen in PERFORM eingeteilt?

Eva-Maria: Ich bin da auch immer sehr hin und hergerissen, wie wir es machen. Dadurch, dass bei uns tatsächlich auch die Prüfungsleistung am Ende an diese Gruppenarbeit gebunden ist, bin ich für Freiwilligkeit. Ich versuche sie aber dahin zu bewegen, dass sie die Gruppen danach bilden, was für Themen sie spannend finden. Die Trainingsthemenwahl findet -wie auch die Einteilung der Dyaden bzw. Triaden – beim ersten Termin im Sommersemester statt. Da müssen sie sich sowohl auf ein Thema, als auch auf einen Termin festlegen. Es gibt aber natürlich auch diejenigen, bei denen vorher klar war, mit wem sie gerne zusammenarbeiten wollen und die dann gemeinsam gucken, welches Thema sie bearbeiten möchten.

Sophie: Kannst du jetzt nach dem ersten Sommersemester schon sagen, was in den Zweier- und Dreiergruppen der größte Stressor ist? Oder was ist der größte Faktor, dass es Schwierigkeiten gibt?

Eva-Maria: Ich glaube insgesamt haben wir da Glück, dass Psycholog*innen sehr gewohnt sind, in Kleingruppen zu arbeiten und das es jetzt gar nicht ganz so viele Konflikte gibt. Ich glaube, dass die Terminfindung die Herausforderung war, da sie sich auch mit den externen Terminen (Trainings) gut koppeln müssen. Aber ansonsten ist das bisher in den Kleingruppen wirklich sehr gut gelaufen, zumindest von dem, was wir dann natürlich auch rückgemeldet bekommen. Ich könnte mir vorstellen, wenn es auf die Prüfung zugeht, vielleicht noch mal Stress auslöst, dass da auch der Notendruck und die Prioritäten unterschiedlich bei den Einzelnen sein könnten.

Sophie: Was habt ihr denn jetzt aus dem ersten Semester vielleicht auch schon mitgenommen, wo ihr dachtet, „OK, wir hatten das anders geplant fürs Wintersemester und haben jetzt aber im Sommersemester auch schon gelernt, OK, das kommt irgendwie besser an, als wir gedacht haben, oder das Format oder die Idee, die wir vorhaben, wirkt jetzt nicht so passend für die Studierenden aus dem Jahrgang“. Habt ihr schon Anpassungen vorgenommen?

Eva-Maria: Also keine Großen. Dadurch, dass die beiden Semester auch inhaltlich so unterschiedlich sind, auch von der Art der Zusammenarbeit und was die Studierenden untereinander machen müssen und welche Formate es gibt, finde ich es auch herausfordernd, da die Learnings zwischen den zwei Semestern zu ziehen. Das wird am Ende nochmal richtig wichtig, wenn wir den nächsten Jahrgang planen. Was ich jetzt ganz spannend fand und nicht so erwartet habe, ist, dass sie auf bestimmte theoretische Themen oder Vertiefungen dann noch mal von sich sehr angesprungen sind. Im letzten Termin kamen von den Studierenden noch mal Wünsche zu vertiefenden Infos zu einem Modell und zu einem ganz bestimmten Praxisbeispiel von einem begleitenden Reflexions-Tool für Trainings, dass sie nochmal genauer sehen wollten. Das haben wir jetzt noch für das Wintersemester eingeplant und angepasst. Sonst hätten wir die Zeit mit anderen Sachen gefüllt, die wir auch sicherlich gut und sinnvoll finden. Ich bin sehr begeistert, dass von denen die Themen-Wünsche kamen und passe dann gern die Inhalte an die Interessen an.